第一百二十二章 支援教育

    第一百二十二章 支援教育 (第1/3页)

    谭溪宁静静地听着，她是普沙村希望小学的第一个英语老师，在她来这里之前，学校没有一堂真正的英语课。

    孩子们的英语启蒙在初中，就靠着初中老师一点点地往上拉，拉成什么样算什么样，以至于整个省份的英语平均分比起全国的平均分还要低。

    说句不好听的，那就是拉后腿。

    她对于做一个英语老师没有半分的经验，她能从教师交流学校学习中认识到城市和农村教育的差距，也能意识到城市教育不符合农村教育，唯独对这个城里孩子人手一本的教辅书先入为主，没有怀疑过这本书不适合农村孩子们。

    “他们的差距是很大的。实验学校的孩子最少从三年级开始学英语，实际上的情况，实验学校的孩子大多数来自很优秀的幼儿园。

    他们中的三分一最早在幼儿园就接触过英语单词，家里的家长也很重视，给孩子们请家教，盯着孩子读书学校背课本。他们的基础是很好的，这本教辅书的难度更高，因为他们基础都会了，想要得高分只能冲难题怪题，再去脱颖而出。”

    谭溪宁拿起那本教辅书翻看着，她之前也是觉得这本书上面的题对于孩子们偏难，但她觉得降维打击也是学习的一种方式。那种感觉就像，如果你考中考，就去学高考的知识，如果考四级，就去直接学六级，去学考研英语，然后学得高了，那些低难度的自然也就不攻自破了。

    可她忘记了，学习就像盖房子，那是需要一层层往上稳扎稳打学的过程。如戚老师所说，这里的孩子基础都成困难，这本书上确实太难了，再好的书看不懂也发挥不出它的最大优势。

    谭溪宁放下书：“戚老师，您说得对。那你觉得我们学校的孩子用什么样的书合适？”

    戚老师把绿皮书放在一边，拿出一张纸，在上面罗列出好几个书名：“我们现在的考试不是能力类考试，而是应试类考试。一张试卷上，百分之七十是基础题，百分之二十的中等题，还有百分之十的拔高题。

    

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