第二章 公之于众 (第3/3页)
小商贩。每天放学时，他们都会在学校附近摆摊，等待学生们放学出来。
每当有学生经过时，艾伦和丽莎都会热情地与他们打招呼，询问他们学校的生活和学习情况。许多学生被他们的热情所感染，愿意与他们分享自己的校园故事。
通过与学生们的交流，艾伦和丽莎了解到学校中的许多情况，包括教学方法、课程设置、师生关系、校园文化等方面的信息。这些信息为他们的研究提供了宝贵的素材。
然而，艾伦和丽莎很快发现，仅凭与学生的交流，无法深入了解学校内部的情况。他们决定寻找其他途径，以获取更多关于学校的信息。
艾伦和丽莎开始关注学校的各种活动，如运动会、艺术节和志愿者活动。他们通过观察这些活动，了解学校的精神风貌和学生的发展状况。此外，他们还积极与家长、老师和其他学校工作人员交流，以获取更全面的信息。
经过一段时间的努力，艾伦和丽莎收集到了大量关于学校的信息。他们将这些信息整理分析，为后续的研究提供了有力的支持。他们相信，只有深入了解学校的情况，才能更好地进行研究，揭示源背后的真相。
艾伦和丽莎为了深入了解学校的情况，决定乔装成小商贩。他们首先需要准备合适的服装和道具，以便在外表上成功地扮成小商贩。艾伦和丽莎选择了一些简单、朴素的衣服，以便符合小商贩的日常着装。他们选择了颜色暗淡的衬衫和裤子，以避免过于显眼。
为了更好地扮演小商贩，艾伦和丽莎准备了一些常见的小商品，如文具、零食和小玩具。他们将这些商品摆放在一个简陋的摊位上，以吸引学生的注意力。
同时艾伦和丽莎观察了身边的小商贩，学习他们的举止、语言和表情。他们尽量模仿小商贩的口音和语调，以便在与学生交流时显得更加自然。
接下来艾伦和丽莎选择在学校附近的人流量较大的地方摆摊。他们注意到放学时学生会经过的地方，于是决定在这些地方等待学生们放学出来。
就这样艾伦和丽莎成功地乔装成小商贩。他们通过与学生的交流，收集到了许多关于学校的信息，为他们的研究提供了宝贵的素材。然而，他们也意识到，仅凭这种途径无法深入了解学校内部的情况，因此他们还需要寻找其他途径获取更多信息。